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爬山虎的脚教学设计两篇

分类:教学类 日期:2021-09-03 02:48人气:加载中...


从学生生活中熟悉的植物引入话题,帮助学生初步了解爬山虎这种植物的特点,激发学生的阅读兴趣。通过对形难字在书写过程中易错笔画的指导,帮助学生准确记住字形。以下是职场范文网和大家分享相关的爬山虎的脚教学设计参考资料,提供参考,欢迎你的参阅。   《爬山虎的脚》教学设计1   教学要求:   知识与能力:   1、正确认读本课六个生字,掌握十个会写的生字,理解相关词语的意思。 &nb..
从学生生活中熟悉的植物引入话题,帮助学生初步了解爬山虎这种植物的特点,激发学生的阅读兴趣。通过对形难字在书写过程中易错笔画的指导,帮助学生准确记住字形。以下是职场范文网和大家分享相关的爬山虎的脚教学设计参考资料,提供参考,欢迎你的参阅。
 
《爬山虎的脚》教学设计1
 
教学要求:
 
知识与能力:
 
1、正确认读本课六个生字,掌握十个会写的生字,理解相关词语的意思。
 
2、能流利的朗读课文。
 
3、学习作者的观察方法,培养细致、有序的观察习惯,逐渐养成留心周围事物的习惯。
 
4、以品读感悟、想象画面为主要手段,使学生了解爬山虎的特点,理清课文的叙述顺序。
 
 
过程与方法:
 
采用重点语句品悟法、图画法、课件演示法、朗读法等方式使学生了解爬山虎的特点。
 
情感态度价值观:
 
激发学生观察大自然、热爱大自然的感情。
 
教学重点:
 
使学生了解爬山虎叶子、脚的特点,学习作者细心观察的方法,逐渐养成留心周围事物的习惯。
 
教学难点:
 
使学生清楚爬山虎是如何爬的。
 
教具准备:
 
1、多媒体课件。       
 
2、学生准备水彩笔。
 
教学过程:
 
一、谈话,导入新课。
 
上节课,我们认识了一种新的植物,它是爬墙的高手,可以不借助任何藤架就能够爬满墙,还记得这种植物是什么吗?这节课,我们继续走进著名作家叶圣陶先生写的文章《爬山虎的脚》。
 
二、回顾全文,理清顺序。
 
引导学生快速浏览课文,理清文章的叙述顺序:课文围绕爬山虎写了哪些方面的内容?
 
三、品悟课文,了解爬山虎的特点。
 
(一)读悟结合品悟叶子的美。
 
那一墙绿绿的爬山虎啊,是那么引人注意,它吸引了作者的眼睛,爬山虎的叶子真美,写叶子的语言更美。请同学们自由读第二自然段,勾出你认为写得美的词语或句子,体会叶子的美。
 
交流:
 
预设:
 
1、那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服。
 
在学生感悟品读的基础上,出示图片引读:
 
这是新鲜得快要滴出水的叶子,看着那么舒服,你能读出来吗?
 
这是新鲜得发亮的叶子,耀人的眼,你能读出来吗?
 
2、一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。
 
在学生想象出海上波浪般的美丽后,引导学生读出这种美。
 
3、叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。
 
在学生交流的基础上,引导学生抓住“一顺”、“均匀”体会叶子排列的整齐美。
 
出示图片感情引读:这是大自然的杰作,叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。就这样铺满墙。你能读出来吗?
 
 
观看视频:你们真了不起,已经完全体会出了爬山虎的叶子的美,老师决定送给你们一个小礼物(播放视频,起风时爬山虎的叶子。)
 
谈感受:你有什么感受?
 
感情朗读:此时此刻,我们仿佛置身于一面爬山虎铺成的墙前,在那绿意盎然的叶影间感受到了扑面而来的清爽气息。带着这种感觉,我们一起读一读这段话。
 
(二)读画结合了解脚的特点。
 
过渡:爬山虎之所以绿得这么鲜亮,是因为脚能牢牢地抓住墙壁,才能使它舒枝展叶,任意吸吮阳光,显出这般的勃勃生机。那么,爬山虎的脚是什么样的?又长在什么地方呢,请同学们默读第三自然段,用横线勾出脚的位置,用曲线勾出脚的样子。
 
交流:
 
脚的位置:学生找出脚的位置的语句后,教师出示画有爬山虎的小黑板,引导学生对照课文找出图中脚的位置。
 
脚的样子:在学生找出脚的样子的句子后,先让学生说一说枝状、蜗牛的触角有什么特点,再在小黑板上画脚,其他学生拿彩笔在练习本上画。
 
引导学生根据课文内容判断黑板上脚的对错。
 
观看脚的视频:想看一看爬山虎真实的脚吗?认真观看,看看它和叶圣陶先生写得是不是一样?跟你画得是不是一样?
 
你觉得叶圣陶先生写出脚的特点了吗?他是怎样做到的?这段中也有一个词表明他进行了认真的观察,是那个词?(注意)正是因为他注意了,才写出了爬山虎的脚的特点,再读一读这段话,注意读出脚的特点。
 
(三)读书与探索相结合发现爬的秘密。
 
作者不仅观察了爬山虎的脚的样子,还观察了它怎样爬的。请同学们自由读第四自然段,找出爬山虎怎样爬的句子。
 
思考:爬山虎就是这样一步一步往上爬,这样指的是怎样呢?
 
谁能读出相关的语句?
 
默读这一段话,你能发现什么?
 
引导学生发现爬山虎的脚触着墙的时候发生了变化:细丝的头上变成小圆片,细丝由直变弯;还要引导学生发现脚发生变化的用途:变成小圆片是为了巴住墙,细丝由直变弯是为了将爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。
 
指导学生读这段话,边读边想象爬的情景。
 
课件演示爬墙的过程。一边看课件一边用书上的语言描述。
 
思考:你明白什么叫一脚一脚往上爬吗?
 
总:爬山虎长一只脚巴住墙,然后再长一只脚再巴住墙,不断长脚,不断向上爬,向左爬、向右爬,最后,爬满整面墙。
 
四、总结全文,学习作者认真观察的精神。
 
你想对作者说些什么?
 
总:事物的美、事物的特征、事物的奥妙,是不容易一下子被发现的,需要进行认真地观察、甚至长期的观察。你看,叶圣陶爷爷认真观察了爬山虎很长时间,才发现了爬山虎特征。这长期、认真观察、反复观察是多么重要啊。这是值得我们学习的。
 
 
《爬山虎的脚》教学设计2
 
教材分析:
 
爬山虎的脚优秀教学设计
 
  这篇讲读课文,按照从整体到部分,再到细节的顺序观察,介绍了爬山虎的特点,着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文,还要引导学生学习作者的观察方法,抓住事物的特点,去学习写出内容具体的文章来。
 
  教学目的:
 
  1、学会本课生字新词,能流利的朗读课文,读懂课文,了解爬山虎的特点;理清课文叙述顺序,能抓住课文主要内容。
 
  2、 学习作者的观察方法,培养细致、有序的观察习惯。
 
  3、 背诵3、4自然段。
 
  教学重点:
 
  作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
 
  教学难点:
 
  爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
 
  教学准备:多媒体课件:
 
  (1)爬山虎的脚爬墙示意图。
 
  (2)一堵墙上的爬山虎。
 
  课时安排:两课时。
 
  教学过程
 
  第一课时
 
  一、多种方式导入,激发学习兴趣
 
  1、谜语:
 
  (1)上搭架,下搭架,条条青龙藤上挂。(丝瓜)
 
  (2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上挂。(葡萄)
 
  (激发兴趣,并从中了解到植物的特点。)
 
  2、导语:
 
  我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子,不然,丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎,也是一株软软的藤,可它不用搭架子,也能往高处爬,爬到墙上、屋顶上,岩石上,这是为什么呢?(因为它有脚。)哪些同学看见过真的爬山虎?你们平时看见的是爬山虎的什么?(叶子)那你们仔细观察过爬山虎的脚吗?叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。
 
  (拿自己和作者对比,有利于培养学生良好的观察习惯。)
 
  3、对课题质疑。
 
  读课题,想一想,你如果是作者,你会从哪些方面去写。(叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化)叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。
 
  (置换角色,从课题质疑,可激发探究的兴趣,又可抓住课文主要内容。)
 
  二、整体感知课文,理清叙述脉络
 
  1、请同学们自由地朗读课文,在读中注意这样两个问题:(1)圈出课文的生字新词。(2)课文每个自然段分别写了爬山虎的什么?
 
  2、检查交流:
 
  (1)请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师,领读词语。
 
  嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 漾起 拂过 叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 枯萎 逐渐 牢固
 
  (学生当小老师,增强自豪感,把学习的主动权交给学生。)
 
  (2)你读懂了每个自然段写了什么?(第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的,第五自然段写了爬山虎脚的变化。
 
  三、自主探究,理解一二段
 
  1、读第一自然段,你从“满是”“一大片”中体会到了什么?(爬山虎长得很茂盛,能爬。)
 
  2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。
 
  四、布置作业,重视语言积累
 
  1、抄写词语
 
  2、背诵课文3、4自然段。
 
  第二课时
 
  一、回顾旧知,进入课文
 
  上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思,谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?(叶子,脚的样子,怎么爬的和脚的变化。)
 
  二、自主研读,交流收获
 
  1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣,就请选择其中的一个自然段仔细读一读,画一画,议一议,看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学习。
 
  (注重培养学生自主意识和习惯,打破传统“串讲”形式,以学生自主阅读为主,充分让学生自读、自悟,让学生学会主动学习。)
 
  2、汇报交流。
 
  交流话题一:在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获?
 
  喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。
 
  (1)在第二自然段,你觉得叶子美在什么地方?(一阵风拂过,一墙的叶子漾起波纹,好看得很。)你能读出风轻轻拂过叶子,叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?(“那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服,叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,不留一点空隙。”)为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?(绿得新鲜,铺得均匀,排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的美,密又匀称的美来呢?观察叶子中,叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化,叶子的颜色是怎么变化的?(刚长出来的叶子是嫩红的,没过几天是嫩绿的,长大的叶子绿得很新鲜。)叶子的颜色变化也很美啊,谁能读出这种美来?老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片,能读得更美吗?(处处注重了读,在朗朗的读书声中,学生获得了美的体验,激发起对美、对大自然的向往,也充分感受到语言的美。)
 
  交流话题二:爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢?
 
  爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽,充满勃勃生机,跟它的脚有着很大的关系。出示图片:谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的`?再读一读。把脚的样子比作什么?把脚比作蜗牛的触角,使人一看就知道很细。这么细的脚,作者都仔细看过是枝状的,并数了有六七根,说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊!作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。
 
  (图文结合,不仅体会到语言的生动,还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。)
 
  交流话题三:怎么爬的
 
  在第四自然段中,作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程?(触、巴、拉、贴)“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同?看课件演示爬山虎爬的过程。
 
  (抓住重点词句去体会,又以多媒体直观演示,突破了教学难点。)
 
  交流话题四:爬山虎的脚有什么变化呢?
 
  谁能汇报你读这段的收获?(没有触着墙的,枯萎了,触着墙的,脚巴在墙上的相当牢固。)“……要是……休想……”说明了什么?可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它,不让它继续往上爬吗?雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?请带着这种感受再读最后一自然段。
 
  (语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶,在读中不知不觉内化了语言,积累了语言。)
 
  三、引导发现,总结写法
 
  1、本文的课题是《爬山虎的脚》,作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍,那为什么又写了爬山虎的叶子?(因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚,而是爬山虎好看的叶子。)
 
  2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发?可以结合句子来谈吗?(1)观察细致。(2)要抓住特点观察。(3)要注意事物的细微变化。(在理解课文的同时,也让学生了解到具体的观察方法,使理论和实际例子相结合,学生更容易掌握。)
 
  四、拓展文本,课堂延伸
 
  1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法,观察一种植物,先从远处看,再从近处看,特别要仔细观察它的茎、叶、花,看看有什么特点,再把它具体写下来。
 
  (读写结合,学有所用,既是对原有知识的巩固,又让学生在练笔中提高了写作能力。)
 
  2、课外查询资料:(1)本文作者叶圣陶的生平。(2)爬山虎的有关知识。
 
  (语文的外延和生活的外延相等。语文的学习需要课堂外更广阔的学习空间,而查阅资料,就能拓展学生的知识面,不断促进学生的发展。)
 
  板书设计:
 
  25 爬山虎的脚
 
  叶子美:嫩红 嫩绿 绿得新鲜 匀称整齐
 
  脚的位置、形状、颜色
 
  脚怎么爬:触--→巴--→拉--→贴
 
  脚的变化:牢固 萎了

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